Quelques heures avant de partir en vacances Spiderprof reçoit ce message de paix:
Quelques réflexions qui font suite à une évaluation
Un stagiaire m'a remis, au nom d'un groupe, le jeudi 15 juin un texte concernant le GSIP.
Ce texte est naturellement très critique vis à vis non seulement du GSIP, mais aussi de ma prestation pédagogique. Je voudrai revenir sur la forme et sur le fond. Bien sûr ce qui suit ne concerne pas tous les stagiaires mais ceux qui sont à l'origine de ce texte.
Sur la forme : je suis prêt à assumer les critiques, je ne suis pas prêt à être injurier. Il vaut mieux sans doute que l'anonymat couvre les auteurs du texte. Ce texte revendique que les stagiaires ne soient pas considérés comme des élèves. Mais alors, il ne faut pas se conduire comme des adolescents et accepter l'échange. L'attitude de rupture adoptée relève d'un comportement d'élève.
Sur le fond : je vous rappelle les principes pédagogiques sur lequel je me suis engagé en début d'année et que j'ai rappelé en début de séance le 3/11
Retour sur le conseil UFP et les critiques formulées en ce qui concerne le fonctionnement et les contenus d'enseignement du GSIP. Mes remarques ne concernent que le fonctionnement du groupe G
......
- Le programme est à tout moment modifiable (dans la mesure du respect des engagements pris à l'extérieur)
- L'équipe de préparation a toute latitude pour aborder les thèmes en fonction des demandes de chacun.
- Chacun peut à tout moment intervenir et participer à une préparation.
- En ce qui concerne la demande de réponses univoques pour les problèmes d'enseignement rencontrés Nous préférons en tant que formateurs donner des pistes (voir document début d'année) qui laissent à chacun la possibilité d'une réponse adaptée qui de toute façon ne sera pas simple, d'autant que l'affectivité est en jeu.
Il s'agit cependant d'un problème plus large qui concerne la conception même de la formation. La demande est souvent de résoudre le court terme, réussir l'année de stage et on verra ensuite. Pour nous et pour moi en particulier c'est aider, également, chacun à devenir un enseignant compétent mais atypique dont l'élève se souviendra
(La cage était donc ouverte, les aigles pouvaient prendre leur envol, mais certains n'étaient sans doute que des canaris qui ont préféré rester dans la cage et continuer à .....chanter)
Mon rôle est dès lors un rôle d'accompagnement et non un rôle de transmetteur de savoir. La caricature que vous faites de la dernière séance concernant l'usage de vidéo relève d'un procédé qui consiste à sortir un fait de son contexte et à lui retirer ainsi tout son sens. (C'est le même problème rencontré en module corps et voix. On préfère rester extérieur plutôt que de s'interroger)
Ces principes pédagogiques, sur les quels je m'appuie, impliquent un engagement de la part des formés. C'est pourquoi les moments de GSIP ont été préparés avec les stagiaires. Et ces moments pour moi sont fondamentaux dans la formation.
Mais... cela demande du temps : il faut se réunir, il faut préparer entre les séances, il faut faire des enquêtes, il faut se documenter ..... N'ayez pas la mémoire courte :
- Les enquêtes : 5 réponses pour celle concernant les conseils de classe
- Les réunions : oui, mais vite fait le temps de midi pour ne pas « perdre » de temps à 17h
- La participation : tout le monde a-t-il apporté sa contribution ?
Certains ont dès le début adopté une attitude de déni vis à vis de la formation à l'IUFM. Je pense qu'ils n'ont pas le droit de juger une formation à laquelle ils ont refusé de participer.
L'argument habituellement utilisé est : on apprend dix fois plus en une journée sur le terrain qu'en une année à l'IUFM.
Il est vrai que gérer le quotidien est un souci majeur. La demande est donc centrée sur ce point. C'est aussi le rôle de l'IUFM, mais une formation c'est aussi dépasser le quotidien, se donner des outils pour le distancier, l'analyser ..., c'est aussi apprendre non pas à reproduire le passé mais aussi à enseigner l'avenir et donc à transformer le présent. Une dose d'utopie est nécessaire à tout enseignant et si certaines de mes propositions dérangent certains d'entre vous, c'est parce que mon enseignement repose justement sur une part d'utopie (c'est aussi cette attitude que j'ai adoptée avec mes élèves au cours de mes 21 ans de carrière dans le secondaire).
Voilà, je fais court. Je suis prêt à discuter avec mes contradicteurs, s'ils en ressentent la nécessité (et si des excuses sont formulées bien sûr).
Cordialement à certains, bonne rentrée à tous.
Comment a réagi Spiderprof? ........ à suivre....
Quelques réflexions qui font suite à une évaluation
Un stagiaire m'a remis, au nom d'un groupe, le jeudi 15 juin un texte concernant le GSIP.
Ce texte est naturellement très critique vis à vis non seulement du GSIP, mais aussi de ma prestation pédagogique. Je voudrai revenir sur la forme et sur le fond. Bien sûr ce qui suit ne concerne pas tous les stagiaires mais ceux qui sont à l'origine de ce texte.
Sur la forme : je suis prêt à assumer les critiques, je ne suis pas prêt à être injurier. Il vaut mieux sans doute que l'anonymat couvre les auteurs du texte. Ce texte revendique que les stagiaires ne soient pas considérés comme des élèves. Mais alors, il ne faut pas se conduire comme des adolescents et accepter l'échange. L'attitude de rupture adoptée relève d'un comportement d'élève.
Sur le fond : je vous rappelle les principes pédagogiques sur lequel je me suis engagé en début d'année et que j'ai rappelé en début de séance le 3/11
Retour sur le conseil UFP et les critiques formulées en ce qui concerne le fonctionnement et les contenus d'enseignement du GSIP. Mes remarques ne concernent que le fonctionnement du groupe G
......
- Le programme est à tout moment modifiable (dans la mesure du respect des engagements pris à l'extérieur)
- L'équipe de préparation a toute latitude pour aborder les thèmes en fonction des demandes de chacun.
- Chacun peut à tout moment intervenir et participer à une préparation.
- En ce qui concerne la demande de réponses univoques pour les problèmes d'enseignement rencontrés Nous préférons en tant que formateurs donner des pistes (voir document début d'année) qui laissent à chacun la possibilité d'une réponse adaptée qui de toute façon ne sera pas simple, d'autant que l'affectivité est en jeu.
Il s'agit cependant d'un problème plus large qui concerne la conception même de la formation. La demande est souvent de résoudre le court terme, réussir l'année de stage et on verra ensuite. Pour nous et pour moi en particulier c'est aider, également, chacun à devenir un enseignant compétent mais atypique dont l'élève se souviendra
(La cage était donc ouverte, les aigles pouvaient prendre leur envol, mais certains n'étaient sans doute que des canaris qui ont préféré rester dans la cage et continuer à .....chanter)
Mon rôle est dès lors un rôle d'accompagnement et non un rôle de transmetteur de savoir. La caricature que vous faites de la dernière séance concernant l'usage de vidéo relève d'un procédé qui consiste à sortir un fait de son contexte et à lui retirer ainsi tout son sens. (C'est le même problème rencontré en module corps et voix. On préfère rester extérieur plutôt que de s'interroger)
Ces principes pédagogiques, sur les quels je m'appuie, impliquent un engagement de la part des formés. C'est pourquoi les moments de GSIP ont été préparés avec les stagiaires. Et ces moments pour moi sont fondamentaux dans la formation.
Mais... cela demande du temps : il faut se réunir, il faut préparer entre les séances, il faut faire des enquêtes, il faut se documenter ..... N'ayez pas la mémoire courte :
- Les enquêtes : 5 réponses pour celle concernant les conseils de classe
- Les réunions : oui, mais vite fait le temps de midi pour ne pas « perdre » de temps à 17h
- La participation : tout le monde a-t-il apporté sa contribution ?
Certains ont dès le début adopté une attitude de déni vis à vis de la formation à l'IUFM. Je pense qu'ils n'ont pas le droit de juger une formation à laquelle ils ont refusé de participer.
L'argument habituellement utilisé est : on apprend dix fois plus en une journée sur le terrain qu'en une année à l'IUFM.
Il est vrai que gérer le quotidien est un souci majeur. La demande est donc centrée sur ce point. C'est aussi le rôle de l'IUFM, mais une formation c'est aussi dépasser le quotidien, se donner des outils pour le distancier, l'analyser ..., c'est aussi apprendre non pas à reproduire le passé mais aussi à enseigner l'avenir et donc à transformer le présent. Une dose d'utopie est nécessaire à tout enseignant et si certaines de mes propositions dérangent certains d'entre vous, c'est parce que mon enseignement repose justement sur une part d'utopie (c'est aussi cette attitude que j'ai adoptée avec mes élèves au cours de mes 21 ans de carrière dans le secondaire).
Voilà, je fais court. Je suis prêt à discuter avec mes contradicteurs, s'ils en ressentent la nécessité (et si des excuses sont formulées bien sûr).
Cordialement à certains, bonne rentrée à tous.
Comment a réagi Spiderprof? ........ à suivre....
